رامین رکاب اسلامی - رضا موسوی - ایمان خسرو زاده -علی منجزی - محمدحسین شیرزاد - محمد سینا عطاری -علیرضا حیدری 

نتایج مسابقات

 رامین رکاب اسلامی نفر اول شهرستان -ایمان خسروزاده نفر هفتم شهرستان-رضا موسوی نفر نهم شهرستان-علی منجزی نفرچهاردهم شهرستان-سینا عطاری نفر شانزدهم-محمد حسین شیرزاد نفرشانزدهم-علیرضا حیدری نفر هیجدهم

تعداد رتبه ها ۴۱ رتبه بوده است .

دوقلوهای دبستان کاشانی

بالا رضا و دانیال آریامنش

پائین سیدمحمد امین و سیدمحمد مهدی کلیل دار

۲۲ بهمن ماه سالروز پیروزی انقلاب اسلامی ایران مبارک باد .

دانش آموزان و کارکنان دبستان کاشانی در جشنهای سالروز پیروزی انقلاب شرکت کردند .مسئولین دبستان در ایام دهه ی مبارک فجر با سخنرانی و بیان خاطرات دانش آموزان را با حال و هوای دوران انقلاب آشنا نمودند . در این دهه مسابقاتی در زمینه های روزنامه دیواری و نقاشی انقلاب از زبان پدر و مادر و مقاله نویسی برگزار گردید .  برای دیدن تصاویر مراسم در ادامه مطلب کلیک کنید. 

دانش آموزان پایه های سوم ،چهارم و پنجم دبستان در مسابقات قرآن آموزشگاه شرکت نموده و تعداد ۸ نفر از آنان جهت شرکت در مسابقات منطقه برگزیده شدند ودر تاریخ 18/11/88 با سر پرستی معاون پرورشی آقای دلاوران در دو رشته صوت  و حفظ در این مسابقات شرکت نمودند . اسامی منتخبین مرحله آموزشگاه به شرح زیر می باشد .

کلاس سوم 

 بنیامین بهبهانی  رشته حفظ  

امیر رضا  گازرو محمد طلایی زاده رشته صوت

 کلاس چهارم

محمد محمدی  رشته حفظ      سید محمد امین کلیل داررشته صوت

کلاس پنجم

ایمان خسرو زاده و رضا موسوی رشته حفظ

محمد حسین شیرزاد   رشته صوت

نتایج مسابقات قرآن

رشته قرائت

امیررضا گازر کلاس سوم مقام دوم شهرستان

سید محمد امین کلیل دار کلاس چهارم مقام اول شهرستان

محمد حسین شیرزاده کلاس پنجم رتبه ممتاز

رشته حفظ

محمد محمدی کلاس چهارم مقام سوم  شهرستان

برای افراد ذکر شده جوایزی از سوی مدرسه در نظر گرفته شد .

اسامی دانش آموزان ممتاز امتحانات نوبت اول دبستان کاشانی

پایه ی اول

پایه دوم

پایه سوم  الف

پایه سوم  ب

پایه چهارم الف

پایه چهارم ب

پایه پنجم

ضمن تبریک به این دانش آموزان و خانواده های آنان ، در آینده ی نزدیک تقدیر نامه وجوایزی

 به آنها اهدا خواهد شد .                      

نمی دونم چرا شما بزرگترا هیچ وقت نمیتونین قد ما بچه ها بشین و مث ما همه چیز رو ببینین

اینو یه دفه دیگه ام بهتون گفتم اما انگار خیلی کار سختیه! به همون اندازه سخت که ما بچه ها نمی تونیم مث شما ها به دنیا نگاه کنیم!

شما همیشه به  ما میگین باید دنبال چیزایی باشیم که شما میگین؛ فیلمی رو نگاه کنیم که شما میگین، بازی رو انجام بدیم که به نظر شما خوبه؛ با کسایی رفت و آمد  کنیم که به نظر شما مناسب ترین و...

اما تا حالا به این فکر کردین که مثلا چرا من بازی های کامپیوتری خشن رو دوست دارم یا اصلاً چرا بیشتر وقتم با کامپیوتر میگذره؟

منم دلم می خواد به حرفت گوش بدم ، وقتی ماهی یه دفه میریم خونه مامان بزرگ و بچه ها رو می بینم تا با هم بازی کنیم، وقتی حتی اجازه نمیدین برم توی پارکینگ و خودم تنهایی توپ بازی کنم، وقتی بعد از مدرسه اومدن تا چند ساعت تنها تا تو و بابایی بیایین خونه و تازه بعدشم هر دوتون انقد خسته این و انقدر کار دارین که نمیرسین زیاد با من بازی کنیم، باید چه جوری بازی کرد؟؟؟؟ باید چه جوری این تنهایی رو پر کرد؟

شما بزرگترا همش به ما بچه ها میگین:

این کاررو نکن اما هیچ وقت نمیگین به جاش این کاررو بکن!

تا حالا با خودت فکر کردی بازی کردن چقدر واسه من لذت بخشه! به همون اندازه که خرید کردن برای تو و به همون اندازه که روزنامه خوندن و فوتبال دیدن برای بابایی.

شده تا حالا یکی بهتون بگه روزنامه نخونین، فوتبال نبینین،خرید نرین؟

اگه میخوای کامپیوتر رو از من بگیری بگیر اما به جاش کمکم کن یه چیز بهتر برای بازی و لذت بردن پیدا کنم.

گفته این کودک در مورد امر و نهی های پدر و مادر تا حدودی درست به نظر می رسد. در بسیاری از مواقع ما تنها محدودیت ها و خط قرمز ها را به کودک گوشزد می کنیم و این در حالیست که آنها بسیاری از مطلوب ها را نمی دانند و یا اگر هم می دانند به شیوه جایگزینی آن آگاه نیستند . در بسیاری از اوقات هم به نیاز های آنان واقف نیستیم تا با فراهم کردن زمینه مناسب برای ارضای آن، فرزندمان را از کجروی ها باز داریم و در مسیر صحیح هدایت کنیم. کودکان نیاز به تخلیه انرژی دارند. نیاز به تحرک و بازی و کسب تجربه دارند. و این در حالیست که ما آنها را در فضای آپارتمانی محدود می کنیم. و خود ما برای در امان بودن از شیطنت های کودکانه اش او را پای کامپیوتر و تلویزیون نشانده و تشویق به تماشای کارتون و اجرای بازی ها می نماییم.

 علاوه بر این موضوعات، شیوه های اصلاح رفتار نیز در بسیاری از والدین با مشکل روبروست.با این رفتار ها برخی اوقات لازم است تا نسبت به آن بی اعتنا باشیم و کودکمان را از زوایای مثبت بنگریم . همینکه او بداند ما از بعضی رفتارها نارضایتی داریم کافی است . در عوض خوب است توانایی و عملکرد مورد پسند او را بازگو کنیم تا با آگاهی از آن بتواند آن را گسترش دهد. این گسترش نیاز به بازگویی و یادآوری ما دارد. و البته شخصیت و الگو های رفتاری پدر و مادر نیز می تواند تاثیرات شگرفی را در فرزندان ایجاد نماید.

 منبع: ماهنامه کودک   سایت تبیان

چه زمانی کودکان دروغگویی را آغاز می کنند؟

کودکان از سنین بسیار پایینی، می توانند دروغگویی را آغاز کنند. بطور کلی مطالعات نشان داده که کودکان از 3 سالگی دروغگویی را آغاز می کنند. این زمانیست که کودکان تازه در حال بالغ شدن هستند اما از لحاظ شناختی هنوز به مرحله ای نرسیده اند که بتوانند ذهن شنونده را بخوانند بنابراین دروغهای بسیار اغراق آمیزی را عنوان می کنند و ناشیانه عمل می کنند.

اما به طور کلی کودکان در سنین 6-4 میزان دروغگویی شان افزایش می یابد و در این مرحله در دروغگویی مهارت بیشتری پیدا می کنند زیرا با زبان بدن و نقش بازی کردن بهتر می توانند حرفها (دروغهای) خود را به واقعیت نزدیک کنند.

وقتی کودکان دروغ می گویند، چکار کنیم؟

وقتی حرف دروغی از کودک خود شنیدید، عصبانی نشوید بلکه به کودک خود بگویید «وقتی حقیقت را به من بگویی خوشحال می شوم و زمانی که دروغ می گویی از تو ناراحت می شوم» همچنین سعی کنید برای کودک خود داستانها و کتابهایی را بخوانید که در تایید صداقت و راستگویی باشد و به طور کلی به راستگویی او ارزش و پاداش دهید و آنها را به خاطر کوچکترین دروغگویی توبیخ کنید. به کودکتان بخاطر راستگویی پاداش دهید حتی اگر این صداقت او به ضرر شما تمام شده باشد.

چند نکته در تشویق صداقت و راستگویی

وقتی کودکان به اندازه کافی بزرگ شوند، می توانند فرق بین راستگویی و دروغگویی را درک کنند لذا شایسته است که کودکان را به راستگویی تشویق کرده و در این زمینه از آنها حمایت کنید:

اگر فرزند شما شروع به صحبتهای موهوم و خیالی کرد، شما می توانید به سادگی و به زبان خودش، با او وارد صحبت شوید.

مثلاً پسر شما ممکن است به شما بگوید: «من مرد عنکبوتی هستم» - در این وضعیت بهتر است شما با یک سؤال ساده و قابل فهم پاسخ کودکتان را بدهید و مثلاً بگویید: «منظورت این است که خیلی قوی هستی؟»

اگر فرزند شما شروع به صحبتهای موهوم و خیالی کرد، شما می توانید به سادگی و به زبان خودش، با او وارد صحبت شوید.

- به کودکتان کمک کنید تا از شرایطی که منجر به دروغگویی او می شود، اجتناب کند. برای مثال: شما ملاحظه می کنید که لیوان شیری را برای فرزندتان ریخته اید تا او بخورد ولی او در حال بازیگوشی کردن لیوان شیر را می ریزد. بسیاری از والدین در این موقعیت از کودک خود می پرسند: «لیوان شیر را ریختی زمین؟» و کودک در حالیکه از عواقب کار خود می ترسد پاسخ می دهد: «نه، این کار من نبوده، نمی دونم چطوری ریخت روی زمین». بنابراین برای اینکه مانع دروغگویی

کودکتان شوید در چنین شرایطی به او بگویید: «دیدم چه اتفاقی افتاد، شیرت ریخت روی زمین، بیا با هم پاکش کنیم»

- اطمینان حاصل کنید که قوانین روشن و قابل اجرایی برای کودکتان در خانه برنامه ریزی کرده اید. زیرا هر چه این قوانین قابل اجراتر و روشن تر باشد امکان تخلف و دروغگویی کودکان کاهش می یابد.

- اگر کودکتان سنجیده و آگاهانه به شما دروغ گفت، برای او توضیح دهید که حرفش برای شما قابل قبول نیست و می دانید که راست نمی گوید و به او عنوان کنید که دروغگویی کار خوبی نیست و ممکن است باعث شود که شما متوجه حقیقت نشوید. سپس سعی کنید از پیامدهای مثبتی استفاده کنید تا کودکان وادار به دروغگویی نشوند. مثلاً اگر کودک شما روی دیوار نقاشی کشیده، با کمک هم آنها را پاک کنید.

اگر کودک شما دائماً و آگاهانه اقدام به دروغگویی می کند، بهتر است که شما در شیوه های انضباطی خود تجدید نظر کنید و مقرراتی را ترتیب دهید تا کودک شما بفهمد عواقب دروغگویی چه خواهد بود.

به کودک خود دائماً برچسب «دروغگو» نزنید. این برچسبها و عناوین تاثیر منفی بر عزت نفس کودکان گذاشته و باعث می شود که آنها بیشتر اقدام به دروغگویی کنند. این مساله بدین معناست که اگر کودکتان به این باور برسد که دروغگوست، بنابراین بیشتر دروغ می گوید.

چند نکته در مورد کودکانی که بزرگتر هستند:

اگر کودک شما بزرگتر باشد، ممکن است دروغ برای او یک عادت شده باشد. اگر او به مقدار زیاد اقدام به دروغگویی می کند، با آرامش در این مورد با او صحبت کنید. با او صحبت کنید و عنوان کنید که در برابر دروغگویی او چه احساسی دارید و اینکه این دروغگویی او چگونه می تواند بر روابط تان با یکدیگر تاثیر گذاشته و حتی ممکن است دوستان و آشنایان، او را فردی صادق و راستگو نشناسند.

اگر کودک شما دائماً و آگاهانه اقدام به دروغگویی می کند، بهتر است که شما در شیوه های انضباطی خود تجدید نظر کنید و مقرراتی را ترتیب دهید تا کودک شما بفهمد عواقب دروغگویی چه خواهد بود

- وقتی فرزندتان به شما دروغ می گوید، این مساله را به او بازگو کنید. اجازه دهید فرزندتان متوجه شود که راستگویی برای شما اهمیت بسیار زیادی دارد.

- اگر می خواهید فرزندان راستگویی داشته باشید، خودتان هم این مساله را در رفتار خود نشان دهید و در این زمینه قوانین انضباطی سخت و محکمی پی ریزی کنید. پژوهشها نشان داده والدینی که بچه ها را بخاطر دروغگویی، توبیخ می کنند و آنها را به خاطر راست گویی پاداش می دهند، فرزندانشان کمتر دروغ می گویند.

- رابطه تان با کودک خود نزدیک و صمیمانه نگهدارید تا فرزندتان بتواند حقیقت را به شما بازگو کند. اگر شما والدین خوب و آرامی باشید، فرزندانتان در همه سنین رابطه خوبی با شما برقرار کرده و با آرامش کامل در مورد همه موضوعات با شما صحبت می کنند و بنابراین کمتر احتمال دارد که به شما دروغ گفته و یا رفتارهای ضداجتماعی مرتکب شوند.

 برای اطلاعات بیشتر در این زمینه می توانید با بخش مشاوره سایت تبیان نیز تماس بگیرید.

 اسامی نفرات اول تا سوم مسابقات علمی (مرحله ی اول )

کلاس چهارم

1 – سروش خرمدل  2 – علی رضا اکبری    3 – امیر حسین ملک خیاط

کلاس پنجم

1 – رامین رکاب اسلامی  2 – رضا  موسوی       3 – ایمان خسرو زاده

این دانش آموزان در مراسم آغازین دبستان مورد تشویق قرار گرفتند .

              خبر های انجمن اولیا و مربیان

اسامی اعضای انجمن اولیا و مربیان دبستان کاشانی در سال 89-88

نصب دستگاه تصفیه آب در دبستان

با تصویب انجمن اولیا و مربیان و پیگیری و تلاش مسئولین دبستان از اول دی ماه 88 دستگاه آب تصفیه و شیرین کن با همیاری مالی اولیای فهیم دانش آموزان دبستان تهیه و نصب گردید . هزینه تهیه و نصب این دستگاه با مشارکت تایم مخا لف ( دبستان  زرین ) انجام شد .

طرح ستارگان درخشان دبستان کاشانی(دانش آموزان ممتاز)

                                 دانش آموزان ممتاز در دی ماه ۸۸

کلاس اول

احسان اثنی عشری-سپهر همتی روزبهانی-سیدمرتضی آل علی-پویا متین- علیرضا فروزش

کلاس دوم

سید حسین مرعشی-رضا سوزنگر-دانیال عباسی-سروش عطاری-علی اصغر گچکوبزاده

کلاس سوم الف

بنیامین بهبهانی - امیر محمد تابع-محمدجعفرراج بالا-امیررضا گازر-محمد طلایی

کلاس سوم ب

محمدرضامصطفایی-علی فتحی-رهام مکوندی-میکائیل احمدی- دانیال شیرالی

کلاس چهارم الف

محمدمحمدی-مهدی حجار-امیرحسین ملک خیاط- کیارش ابراهیمی- سیدمحمد امین کلیل دار

کلاس چهارم ب

محمد لطیفی - علی رضا اکبری - محمد علی نیکی - علیرضا مصطفی زاده - مرتضی نازی

کلاس پنجم

رامین رکاب اسلامی-ایمان خسرو زاده -محمدرضا حیدری پور- سیدرضاموسوی-محمدحسین شیرزاده

خانم تاسه  آموزگار پایه اول                            

خانم عزیز زاده آموزگار پایه دوم

خانم دناک آموزکار پایه سوم (الف)      

خانم ابراهیمیان آموزگار پایه سوم  (ب)

آقای جلیل زاده آموزگار پایه چهارم (الف)       

آقای هدیه زاده آموزگار پایه چهارم (ب)

آقای اثنی عشری آموزگار پایه پنجم

آقا ی منصور ملک زاده معاون آموزشی دبستان    

آقای غلامرضا دلاوران معاون پرورشی دبستان    

           غلامعباس جلالی مدیر دبستان 

تمامی کارکنان دبستان جهت ارائه مشاوره در زمینه آموزش و پرورش در خدمت اولیای محترم دانش آموزان خواهند بود .

   مديريت رفتار دانش آموزان و انضباط در مدارس يكي از مسائل هميشگي آموزش و پرورش است . معلمان همواره دغدغه ي اصلي دارند : چگونه با چه شيوه اي مي توان به دانش آموزان آموزش داد ؟ چگونه مي توان دانش آموزان را در كلاس درس كنترل كرد ؟ به علاوه دسترسي به منابع اطلاعاتي و الگوهاي رفتاري ، معلمان را بر سر دو راهي قرار داده است . آيا آنان بايد بروش سنتي به اداره ي كلاس بپردازند ؟ هدف اصلي انضباط در كلاس درس ، اين است كه دانش آموزان بتوانند به شيوه اي رفتار خود را كنترل كنند كه حقوق ديگران را رعايت كنند . ميان انضباط و تدريس مطلوب ارتباط اساسي وجود دارد و در برقراري روابط مطلوب ميان معلم و دانش آموزان نقش اساسي ايفا مي كند . زيرا دانش آموزان فقط از محتويات كتابها و واژه هايي كه به گوششان مي رسد نمي آموزند ؛ بلكه از طريق ايجاد رابطه با ديگران مي آموزند . يادگيري يك فرايند ارتباطي دوجانبه است . الگو و شكل گفت و گو و مكالمه بين معلم و دانش آموز به اطلاعات جان مي بخشد و داده هاي پراكنده را به صورت شبكه اي مرتبط در مي آورد و سبب بالا رفتن آگاهي اجتماعي مي شود  .           

معلم با همه ي تجربه ي زيستي خود به كلاس مي آيد و با دانش آموز در مقام يك انسان درگير مي شود . ساختن و ساخته شدن در كلاس درس و انضباط و كنترل رفتار دانش آموزان و تدريس و آموزش در متن واقعي زندگي جريان دارد .

هدف هرگونه انضباط اين است كه رفتار هاي پايدار را براي ورود مؤثر دانش آموزان به زندگي شكل مي دهد مسلط كردن آنان ، كمك به اين امر كه سنجيده عمل كنند به حقوق ديگران احترام بگذارند ، روابط كار آمد و سالمي با ديگران داشته باشند و در برخورد با ديگران توانمند شوند ، از جمله اهداف انضباطي به شمار مي رود و كلاس درس ، فرصتي براي تمرين اين مساله است .  

گاهي زماني فرا مي رسد كه استفاده از عامل خشم و عصبانيت ضروري مي نمايد ، در چنين  وضعيتي ، معلم بايد به دو مسئله فكر كند : انضباط در كلاس برقرار شود و جايگاه دانش  آموز در مقام يك  انسان  خدشه ناپذير باقي بماند . با توجه به اين دو مسئله  مي توانيد  با نيم نگاهي به اين روش ها  روش انضباطي خود را اعمال كنيد .

  1 - به رفتارهاي حاشيه اي دانش آموزان مثل شكلك در آوردن ، حركات عجيب و غريب، چپ كردن چشمها ،  زوزه كشيدن و وقت كشي و...كه تحمل شما را پايين ميآورد ، توجه نكنيد . 

 2- پيش از آنكه دانش آموزان خاطي را آرام كنيد خود را آرام سازيد و بر اوضاع مسلط شويد .    

 3- هنگام انتقال  عصبانيت ،توجه داشته باشيد كه پيام و سخن خود را كوتاه و مختصر كنيد.    

 4- به جاي توجه به شخص و مخاطب قرار دادن او  ، بر رفتار انجام شده تأكيد و آن را نقد كنيد .   

 5- از تنش احتمالي بعد از ابراز خشم و عصبانيت خود بكاهيد . زيرا برخي دوست دارند درگيري عاطفي ايجاد و با ايجاد تنش مسئله را به نفع خود تمام كنند .                                   

 6- از مداخله ديگران و عمومي شدن بحث جلوگيري كنيد .  

 7- بعد از برقراري آرامش ، رابطه خود را با فرد خاطي يا گروه متمرد ، باز سازي كنيد. درهنگام باز سازي ، به رفتارهاي نيازمند اصلاح توجه كنيد .                                                 

 8- مسئله را در كلاس درس تمام كنيد و از كشاندن موضوع به بيرون اجتناب ورزيد از باز گوئي و دامن زدن مسئله بين همكاران و در دفتر مدرسه جلوگيري كنيد .                                

 9- موضوعاتي را كه لازم است پي گيري كنيد مشخص وآن را با والدين در ميان گذاريد.                 

10- بر اعمال مجازات هايي تأكيد كنيد كه بر اجراي آن و حمايت مدرسه مطمئن هستيد.               

11- اعمال مجازات را آخرين راه حل در نظر بگيريد .                                            

12- اگر نمي خواهيد مجازاتي را اعمال كنيد ،آن را مطرح نسازيد .                               

13- هنگام بيان و طرح عواقب كارهايي كه به مجازات منجر ميشود  ،  به جاي آنكه بر  شدت  مجازات تأكيد كنيد ، بيشتر بر حتمي و قطعي بودن آن تأكيد كنيد.                               

14- تنبيه بايد معقول و متناسب با رفتار باشد. در عين حال، گروهي از دانش اموزان به جاي فردخاطي تنبيه نشوند.

15- توجه داشته باشيد كه اعمال مجازات، در حد بي احترامي به دانش آموز نباشد .              

16-از ابتدا بدانيد كه مجازات و تنبيه اعمال شده ، در اصلاح و باز سازي دانش آموز چه نقشي دارد.

 17 -  در نظر داشته باشيد كه امكان دارد كه يك رفتار اخلال گرانه،تنها يك بازي  گوشي كودكانه و ناشي از نياز

 آ نان به ديده شدن ، تعلق داشتن و كسب قدرت يا ايجاد تنوع در فضاي كلاس باشد. 

 18- از ياد نبريد كه بخش مهمي از وقت دانش آموزان در مدرسه مي گذرد. آنان در آن جا با آداب ، قواعد ، رفتارها و نظام هاي تربيتي گوناگون رو به رو هستند شايد يك رفتار يكسان با همه و در همه موقعيت ها، واقع بينانه نباشد .                                              

19- به ياد داشته باشيد كه دا نش آموزان براي فراگيري زندگي به مدرسه فرستاده مي شوند .در نتيجه ،وقتي از مدرسه خارج ميشوند ، بايد مطمئن باشيم كه اندكي از مسائل مربوط به زيستن را آموخته اند .       

20- هيچ رويكرد انضباطي داراي ارزش مطلق، نيست اين موضوع را از ياد نبريد .    

               به نام اولین معلم عا لم هستی

اولین مطلب این وبلاگ را تقدیم می کنم به معلمان فرهیخته و زحمتکش ایران.

اى تو مرا نادره آموزگار،           افسر زرین به سر روزگار

روشنى جان من از جان توست   خنده من از لب خندان توست